Վանի թագավորությունը <<ՈՒրարտու>>
Առաջադրանք, 6-րդ դաս., նոյեմբերի 23-30-ը
Առաջադրանք, 6-րդ դաս, նոյեմբերի 17-23
Առաջադրանք, 6-րդ դաս., նոյեմբերի 10-17-ը
«Անցյալի պատմության հետքերով» նախագիծ
Առաջադրանք 6-րդ դաս., հոկտեմբերի 5-10-ը
Առաջադրանք 6-րդ դաս., հոկտեմբերի 10-15-ը
Առաջադրանք 6-րդ դասարան, սեպտեմբերի 25-հոկտեմբերի 5-ը
Առաջադրանք, 6-րդ դասարան, սեպտեմբերի 9-15-ը,
Ամփոփիչ գրավոր աշխատանք
Էլեկտրական հոսանք,Կայծակ,Մարտի 10-14
Ամփոփիչ աշխատանք
Ջերմային երևույթների բազմազանությունը:Փետրվարի 10-14
Ջերմային հավասարակշռություն և ջերմաստիճան
Ամփոփիչ գրավոր աշխատանք
Մարմինների փոխազդեցությունը, ուժ
Քիմիական նյութերի ազդեցությունը շրջակա միջավայրի վրա
Առանձգականության ուժ , ուժի չափումը:Նոյեմբերի 18֊22.
Երկրի ձգողությունը:Ծանրության ուժ և մարմնի կշիռ:
Ամփոփիչ աշխատանք
Օքսիդներ: Թթուներ: Հիմքեր: Աղեր:Հոկտեմբերի 7֊11
Այրում,Հրդեհի հանգցնելու միջոցներ.Վառելանյութ,Վառելանյութի տեսակներ.Սեպտեմբերի 30-Հոկտեմբերի 4:
Նյութերի փոխակերպումը.Քիմիական և ֆիզիկական երևույթներ.սեպտեմբերի 9-13
ա) 11>
բ) 12
գ) 10
դ) 14
ա) 18>
բ) 9
գ) 12
դ) 21
ա) 10
բ) 25>
գ) 15
դ) 20
ա) 6>
բ) 5
գ) 8
դ) 4
ա) 10
բ) 9
գ) 11>
դ) 8
ա) 20
բ) 13>
գ) 17
դ) 30
ա) 12
բ) 14>
գ) 16
դ) 10
ա) 4
բ) 3
գ) 5>
դ) 6
ա) 10
բ) 11
գ) 9>
դ) 8
ա) 36
բ) 64>
գ) 49
դ) 16
ա) 9>
բ) 6
գ) 8
դ) 7
ա) 15>
բ) 8
գ) 12
դ) 18
ա) 8>
բ) 6
գ) 9
դ) 4
ա) 20>
բ) 18
գ) 16
դ) 12
ա) 11>
բ) 10
գ) 12
դ) 13
Ո՞րքան է նորմալ աչքի լավագույն տեսողության հեռավորությունը։
25 սմ է
Թվարկե՛ք մարդու աչքի մասերը և նշե՛ք դրանց նշանակությունը։
բիբը, ակնաբյուրեղ, եղջերաթաղանթ, ծիածանաթաղանթ։
Ձեզ հայտնի ի՞նչ եղանակով են կարճատեսությունը շտկում։
ոսպնյակներ կրելով
4.Ի՞նչ է պետք անել տեսողության արատները կանխելու համար։
Պահպանել աչքի հիգիենան:
Ի՞նչով է պայմանավորված մարմիների գույնը։
Ո՞ ր գիտնական է ապացուցել,որ արեգակի սպիտակ լույսը,տարբեր գույնի ճառագայթների համախումբն է։Ի՞նչ է բջիջը։
Նյուտոնը
Որո՞նք են բջջի բաղադրության հիմնական քիմիական տարրերը։
ածխածինը (C), ջրածինը (H), թթվածինը (O), ազոտը (N)
Որո՞նք են բջջի հիմնական կառուցվածքային մասերը։
բջջաթաղանթ, ցիտոպլազմա, կորիզ և Օրգանոիդներ:
Ի՞նչ նշանակություն ունի բջջաթաղանթը։
բջջի պատյանն է
շրջապատում է բջիջը,
պաշտպանում է այն,
և վերահսկում է ինչ նյութեր ներս գան կամ դուրս գան։
1. Краткая биография Саади:
Родился в Ширазе, Персия (совр. Иран), около 1210 года.
Учился в Багдаде, много путешествовал по Ближнему Востоку.
Умер около 1291–1292 гг.
2. Значение в литературе:
Один из величайших персидских поэтов.Писал в жанрах поэзии, прозы, нравоучений и афоризмов.
3. Основные произведения
«Бустан» («Сад») – поэма в стихах, посвящённая этическим темам.
«Гулистан» («Розовый сад») – сборник притч, написанных в прозе с включением стихов.
Лирика: газели, рубаи, касыды.
4. Тематика творчества
Гуманизм: любовь к человеку, сострадание, справедливость.
Мудрость и нравственность.
Сатира на глупость, жадность, лицемерие.
Призыв к добру, честности, терпимости.
5. Известные цитаты Саади
«Человек — это тело единое, и если больно одной части, то и другим неспокойно».
«Тот, кто не милосерден к людям, не достоин называться человеком».
1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП
Изучить биографию Саади, прочитать отрывки из «Гулистана» и «Бустана», выписать и проанализировать цитаты, найти примеры влияния Саади на мировую культуру.
2. ТВОРЧЕСКИЙ ЭТАП
1. Иллюстрация цитаты:
Выбрать афоризм или притчу Саади и нарисовать к нему иллюстрацию, отражающую идею.
2. Сочинение в стиле Саади:
Написать короткую поучительную историю или притчу в духе Саади: с мудрым выводом в конце.
3. Личное письмо Саади:
Вообразить, что Саади написал бы письмо современному миру. О чём он бы предостерёг или на что обратил внимание?
4. Дискуссия:
Организовать обсуждение: «Какие мысли Саади актуальны и сегодня?» — с короткими эссе от участников.
5. Составить сборник афоризмов Саади с личными комментариями:
выбрать 5–7 цитат и к каждой написать небольшой комментарий
Проанализировать темы добродетели, гуманизма и терпимости в творчестве поэта, отразить связь с современностью.
1. Изучить биографию Саади.
2. Ознакомиться с основными произведениями поэта: «Бустан», «Гулистан», лирикой.
3. Проанализировать ключевые темы: гуманизм, нравственность, милосердие.
4. Подобрать и проанализировать известные афоризмы и притчи.
5. Исследовать влияние Саади на мировую культуру и литературу.
6. Создать творческую презентацию
Саади — пример того, как через слово можно нести свет, нравственность и надежду.
Его произведения актуальны и сегодня — они учат добру, терпению, мудрости и любви.
Получить знания о жизни и творчестве Саади.
Проанализировать его произведения.
Понять философское и моральное значение его притч.
Создать творческий продукт.
Углубить навыки анализа литературных текстов
Подготовка рефератов, слайдов или газетного макета.
Ես այս ամիս կատարել եմ բավականին շատ աշխատանք, կատարել եմ չորս Գործնական քերականություն, գործնական քերականություն, Գործնական քերականություն, գործնական քերականություն, Հնդկական հեքիաթ, ամենասիրելի աշխատանքը Գարնան անուշ օրը, Ապրիլի մեկը, Համո Սահյանի մասին տեղեկություներ, կատարել եմ 6-8-րդ դասարաններ, 08.04.2025, Փոքրիկ սիրտս ում նվիրեմ: Նադեր Էբրահիմի,
Շախմատում մի կանոն կա. չի թույլատրվում վերցնել թագին (թագ): Մի անգամ այդ կանոնը Ֆրանսիայի Լյուդովիկոս Վեցերորդ արքային փրկեց անխուսափելի կործանումից (կործանել):
Մի մարտի ժամանակ ֆրանսիական զորքերը պարտություն կրեցին (պարտվել) կրեցին անգլիացիներից: Ինքը՝ Լյուդովիկոսը, ընկել էր անգլիացի զինվորների շրջափակման (շրջապատել) մեջ: Լսվեց հաղթող զինվորներից մեկի բացականելը (բացականչել)՝ արքային վելցրի՜նք: Բայց թագավորը (թագ) իրեն չկորցրեց և ի պատասխան գոռաց.
— Մի՞թե չգիտես, որ նույնիսկ շախմատում արքային չեն վերցնում: Զարմացած զինվորները մի պահ ետ քաշվեցին, և արքան ճեղքեց շրջափագմանը (շրջապատել):
2. Տրված գոյականները դարձրո՛ւ հոգնակի և տեղադրի՛ր նախադասությունների մեջ:
Անգղ, կեղտաջուր, աստղ, գետաձի, հեռագիր, ճակատամարտ:
Երկնքում մեկ-մեկ վառվեցին աստղեր, ամեն ինչ լռեց:
Հին զինվորը հիշում է բոլոր ճակատամարտերը, որոնց ինքը մասնակցել է:
Ցրիչը մեկ ժամում բոլոր հեռգիր բաժանեց:
Միայն գետաձիներն էին սավառնում այդ բերդի վրա:
Հետո անգղները դուրս եկան ջրից ու, լայն բացելով ահռելի երախները, խոնարհվեցին հանդիսատեսներին:
կեղտաջրերը ամեն օր գետն են լցվում ու հոսում դեպի ծով:
3. Բառակապակցությունների իմաստներն արտահայտի՛ր տրված բառերով:
Բնակչություն, զորք, բազմություն, մարդկություն, ագզ, մարդկություն, ագզ, ժողովուրդ, երամ:
Մի երկրի բոլոր զինվորները, միասին թռչող թռչուններր, մի երկրի բոլոր քաղաքների ու գյուղերի բնակիչները, մի երկրում ապրող մարդիկ, հավաքված մարդիկ, ամբողջ աշխարհում ապրող մարդիկ, նույն ազգությանը պատկանող բոլոր մարդիկ:
4․ Նախադասություններն ավարտի՛ր:
Մի ափսե ճաշ տաքացնելու համար խարույկ վառելը ձեռնտու չէր, չնայած լիքը փայտ ունենք:
Մի ափսե ճաշ տաքացնելու համար խարույկ վառելը ձեռնտու չէր, իսկ գազին ձեռնտու է:
Մի ափսե ճաշ տաքացնելու համար խարույկ վառելը ձեռնտու չէր, բայց խարույկի համր շատ ազատ տարացք կա:
Մի ափսե ճաշ տաքացնելու համար խարույկ վառելը ձեռնտու չէր, որովհետև շատ փայտ է պահանջում:
Մի ափսե ճաշ տաքացնելու համար խարույկ վառելը ձեռնտու չէր, և գազին:
5․ Կարդա՛ առակը և նշի՛ր այն մտքերը, որոնք, քո կարծիքով, համապատասխանում են առակին․
Աշակերտն ուսուցչին հարցրեց.
– Դու այնքան իմաստուն ես, միշտ լավ տրամադրություն ունես, երբեք չես բարկանում: Օգնիր, որ ես էլ այդպիսին դառնամ: Ուսուցիչը համաձայնեց և խնդրեց, որ աշակերտը բերի մեկ կարտոֆիլ ու թափանցիկ պոլիէթիլենային տոպրակ:
– Եթե դու բարկանաս ինչ-որ մեկի վրա և նեղանաս նրանից, վերցրու կարտոֆիլը, նրա վրա գրիր այն մարդու անունը, ում հետ վիճել ես, և դիր տոպրակի մեջ:
– Եվ վե՞րջ,- հիասթափված ասաց աշակերտը:
– Ոչ,- պատասխանեց ուսուցիչը,- դու այն միշտ քեզ հետ պիտի տանես, ուր էլ որ գնաս, և ամեն անգամ, երբ էլի ինչ-որ մեկը նեղացնի քեզ, կարտոֆիլի վրա ավելացնես նրա անունը:
Աշակերտը համաձայնեց: Անցավ որոշ ժամանակ: Աշակերտի տոպրակը լցվեց կարտոֆիլներով և շատ ծանրացավ: Շատ դժվար դարձավ այն միշտ հետը տանելը: Բացի դրանից, առաջինը դրված կարտոֆիլը սկսեց փչանալ, ու ահավոր հոտ տարածվեց շուրջբոլորը: Այդ ժամանակ աշակերտը եկավ ուսուցչի մոտ ու ասաց.
– Սա արդեն հնարավոր չէ տանել. նախ՝ շատ ծանր է արդեն, հետո էլ՝ կարտոֆիլը փչացել է: Մի ուրիշ բան առաջարկիր:
Ուսուցիչն ասաց.
– Լսիր, նույն բանը քեզ հետ է կատարվում: Ուղղակի դու դա միանգամից չես նկատում: Քայլերդ վերածվում են սովորության, սովորությունը` բնավորության, ինչն էլ ծնում է վատ արատներ: Ես քեզ հնարավորություն տվեցի դրան կողքից հետևել: Ամեն անգամ, երբ կորոշես նեղանալ որևէ մեկից կամ, հակառակը, նեղացնել ինչ-որ մեկին, մտածիր` արդյո՞ք քեզ պետք է այդ բեռը:
Մեկնաբնե՛ք հետևյալ մտքերը․
2․ Ո՞ր մտքերն են արտահայտում ստեղծագործության գաղափարը։ Պատասխանը հիմնավորե՛ք։
